《测量学》是一门实践性很强的基础课，向相关非测量专业的本科学生开设，本课程采用课堂教学、课堂实验、教学实习三个教学环节使学生能很好的掌物测量学的基本理论、测量的基本技术；在此基础上，针对不同专业的学生讲授测量在该领域的测绘应用技术，培养学生综合应用测量技术解决实际问题的能力和动手能力；在教学中随测量学的发展及时更新知识结构，增加了测量新技术的内容。
在教学中运用启发式、讨论式、研究式等灵活多样的教学方法，能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
   以测量误差的基本知识为启发式教学案例。首先，向同学提问：什么是测量误差？根据同学的回答情况，给出误差的定义。向同学提问：测量误差的来源？然后给出答案：测量仪器、观测者和观测环境。向同学提问：测量误差是否可以避免的？然后告诉同学们：测量误差是不可避免，但可以采取一定测量方案和措施，消除或减弱测量误差对观测值的影响。举例：在水平角观测中，采用盘左和盘右两个半测回取平均值可以消除视准轴误差；在水准测量中，水准仪架设在两水准尺中间，可以消除水准仪i角误差。向同学提问：测量误差有哪些种类? 然后给出答案：偶然误差、系统误差和粗差。采用上述启发式教学手段，引导同学们思考问题，跟上老师的思路。通过上述案例，同学们对测量误差以及它的来源、分类的概念的理解将更加深刻。
  《测量学》的教学100％使用统一的课件，采用多媒体的教学手段，将测绘仪器的操作过程制成动画演示，能很好地将实践性很强的内容讲授清楚，让学生一幕了然，效果非常明显，同时也提高了教学效率。
   将《测量学》的网络版课件及相关内容发布在测绘工程系的网站上，供教师和学生参考和使用。充分、恰当使用现代教育技术手段，并在减少授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。
   考试、考核是必须的，它是进行教学评估、检查、衡量学生对知识的掌握程度和学生能力水平的有效方法，也是衡量学生是否达到培养要求的标准和尺度，是促使学生学习必不可少的一种压力和推动力。课程最终成绩评定不仅取决于期末考试成绩，而且涉及到阶段考核、对学生自学内容考核、平时作业完成情况及质量的考核、学习出勤的考核等各个方面。课程成绩由以下几个方面构成：
·仪器操作考核（15％）；
·平时作业（15％）；
·课堂提问（10％）；
·考勤（10％）；
·期末考试（50％）。
   在考试内容的安排上，仪器操作考试主要目的在于检查学生对仪器操作的动手能力上；课堂提问主要是对自学内容的检查，检查学生的自学习惯、自学方法及自学能力；期末考试由于涉及到的知识点比较多，所以题型应该多样，既有概念题、填空题，又有简答题、计算题。