1-1

基本信息

姓 名

马中辇

性 别

男

出生年月

1981.1

学 历

本科

学 位

学士

所学专业

机械设计制造及其自动化

职 称

讲师

职 务

教研室

主任

任教课程

数控车床编程与操作

联 系

电 话

手机：13585468584             办公：

邮 箱

QQ：214616772                 微信：13585468584

1-2

任教情况及教学获奖

一、任教情况

二、课程负责人教学获奖情况（部分）

1.2017年1月，指导学生获得江苏省职业学校技能大赛数控铣项目二等奖；

2.2017年12月，指导学生获得徐州市职业学校技能大赛数控铣项目二等奖；

3.2018年11月，指导学生获得徐州市职业学校技能大赛数控铣项目一等奖；

4.2018年9月，获得徐州市微课比赛三等奖；

5.2018年，论文《浅谈如何当好中职校班主任》在徐州市第十二届“职教杯”论文评比中获三等奖；

6.2018年，论文《新时代、新使命、新征程：做合格职校教师》在江苏省职业技术教育学会学术工作委员会青年学术讲坛征文中获三等奖；

7.2018年9月，获得徐州市第十二届“职教杯”论文评比三等奖；

8.2019年1月，指导学生获得江苏省职业学校技能大赛数控铣项目二等奖；

9.2019年“数控技术技能型人才需求调研报告”经江苏省职业教育产教融合评审委员会评审获得三等奖。

10.2019年获徐州市职业学校课堂教学大赛二等奖。

11.2020年获徐州市职业学校技能大赛教师组三等奖。

1-3

科研情况及

主要成果

一、论文发表情况

1.《普通机床数控化改造设计中关键问题的研究》2016.8《自动化应用》。

2.《FANUC系统G10指令的应用》2016.8《中国机械》

3.《机械制图》课教学中的一点反思2017.9《教育现代化》

4.《网络时代下的中职班主任工作探讨》2019.12《科学咨询》

5.《产教融合背景下中等职业学校课程体系建设研究——以数控加工专业为例》2020.2《科技创新导报》

6.《工业机器人在货物搬运案例中的编程方法探讨》2020.7《现代职业教育》

二、课题研究情况

1.2018年主要参与人省级课题《产教融合人才培养课程体系建设研究--以徐州机电工程学校数控技术专业为例》顺利结题；

2.2018年主要参与人校级课题《产教融合背景下数控加工专业课堂教学诊断与改进策略研究》顺利结题。

3.2019年参与省级课题《产教融合视域下中职机械加工类高水平专业建设实现路径研究》。

三、教材出版情况

1.参编教材《金工实训》机械工业出版社

2.参编教材《机械CAD》校本教材

3.主编教材《零件数控铣加工》校本教材

四、实验实训室建设

1.参与数控加工省级校企联合实训中心申报、建设，2017.9-2018.12

2.参与数控加工国家级高技能人才培训基地申报、建设，2017.06-2019.10

3.参与数控技术应用高水平示范性实训基地申报、建设，2018.11-2019.11

4.参与数控技术省级应用现代化实训基地申报、建设，2019.11-至今

2-1

团队成员

（含外聘）

姓名

性别

年龄

学历

职称

所学专业

任教课程

马秀丽

女

40

硕士研究生

高级讲师

电力电子及电力传动

电工基础

张雪洋

女

29

本科

助理讲师

机械设计制造及其自动化

机械制图

巫加洋

男

43

本科

讲师

机械制造与工艺教育

数控车编程与操作

黄金

男

35

本科

助理讲师

机械设计制造及其自动化

数控车实训

彭飞

男

36

本科

讲师

机械设计制造及其自动化

机械基础

朱鹏飞

男

33

本科

助理讲师

机械设计制造及其自动化

数控车实训

滕凯

男

45

硕士研究生

副教授

机械工程

数控设备维修

2-2

团队整体情况描述

该专业经过多年的发展，教师团队教学经验丰富，教学能力突出。马中辇、马秀丽、黄金、朱鹏飞、彭飞、张雪洋几位教师均多次参加省市级技能大赛和各类教学比赛，并且均多次获得省级以上奖项。

一、职称结构

本课程教学队伍共有 8人，其中高级讲师 1人、副教授 1 人、讲师 3人，助理讲师 3 人；来自高等院校专职教师 1 人，到企业兼职教师 7人，国家职业技能鉴定高级考评员6 人，教学队伍的职称结构符合技能教学需要。

二、学历结构

团队8名成员中，硕士研究生2人，占教师队伍的 25%，本科学士学位6人，占教师队伍的 75%，教师学历结构合理；技师6人，占团队的 75%，高级工 2 人，占团队的 25%，教师技能结构合理。

三、年龄结构：

40－50 岁4人、30－40 岁 3人，20-30 岁 1人。

四、师生比

1：12.5。

五、教师队伍特色

学院注重教学名师、专业带头人培养，通过技能大赛、教学大赛锻炼教师队伍，提升教师业务能力，同时学院还积极从高校、企业引进人才，极大的改善了专业师资结构，提升了师资队伍总体教学、科研水平。

引进来还要走出去，我校重视教师的岗位锻炼，每年均安排教师进入企业跟岗实践，提高教师的实践能力，使教学紧跟社会实践一线。

六、教学经历

2-3

团队教科研情况及

主要成果

一、发表及获奖论文（部分）

二、课题研究

三、技能大赛获奖情况（部分）

四、教材出版

3-1

课程开发

一、课程的首次开发

1.课程定位

《数控车编程与操作》是数控技术应用专业中一门重要的核心专业课程。本课程主要介绍了数控车床编程基础知识、数控车床实训中、高级工训练内容，还有部分量具刃具的使用。学习的目的在于使学生通过学习，掌握零件数控加工的编程方法，提高数控机床的操作能力和数控加工的工艺处理能力。本课程主要采用“教、学、做”一体化的教学模式，在教学和自学中都应坚持学以致用、理论联系实际的原则，既要注重理论知识的学习，更要注重机床实际操作能力培养，在学好知识的同时培养学生良好的职业道德、职业素养和严谨的工作作风。

2.课程标准

1）熟悉数控机床的基本结构；

2）掌握典型零件加工工艺，会合理选择相应的工艺，设计加工方案，填写工艺卡片；

3）会使用数控车床加工中常用工具和测量仪器，并独立完成工件的测量；

4）能够完成典型零件的基点计算；

5）熟悉FANUC数控车床常用指令，合理编制加工程序；

6）具有合理选择与使用数控机床加工出合格零件的质量控制能力；

7）熟悉数控机床保养条例；

8）能够正确使用数控编程岗位的技术规范和查阅技术手册；

9）能够按职业规范安全操作。

二、课程的二次开发

（一）设计理念

本课程设计是基于“三教”改革的设计理念，课程组对企业行业进行充分调研，首先从数控车操作工的工作岗位需求出发，引入企业真实产品加工案例，归纳学习领域的职业能力要求来定位设置并设计“数控车床编程与操作”课程、安排相关的学习项目设计。紧贴淮海经济区工程机械行业的技术创新和产业升级，紧密联系政、校、企合作，采用丰富灵活的教学方法与真实岗位进行对接，按项目化教学进行课程设计，体现职业教育的岗位技能要求。其总体设计思路是，打破以单一知识点传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，融合了相关职业资格证书对知识、技能和素养的要求。项目设计以一般企业生产过程和岗位能力为线索来进行。教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设途径，采取理实一体形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力和职业素养。

（二）设计思路

1.校企合作共同确定课程目标

根据专业人才培养要求，结合数控车工国家职业标准，走访徐州液压件有限公司、南京奥特佳冷机有限公司等机械加工企业，深入数控车工岗位进行岗位职能与工作过程调查，从职业技能与职业素养的全面培养出发，明确课程素质目标、知识目标、能力目标。

2.围绕课程目标选择学习内容

为达到上述培养目标，学习内容的选择必须与数控车工的实际工作过程相联系，数控车工的主要任务是对完成零件的数控车削加工，车削过程中涉及到的工作对象、使用的工具、方法、组织，和工作的要求如下：

工作对象：毛坯或半成品、零件图等。

工具：数控车床、编程手册、车刀、夹具、量具等。

方法：数控车削工艺编制方法、数控车削程序编制方法等。

组织：小组分工协作方式。

工作要求：工件符合图纸要求，操作规范等。

考虑学生进入本课程学习前的知识与技能基础，明确了课程《数控车床编程与操作》的学习内容。

3.以任务为载体设计教学单元

围绕学习目标、学习内容，进行教学单元设计。对于适合于数控车床加工的轴套类零件，由于不同的加工型面，其编程方法及使用的刀具、切削用量、走刀路线都不同。因此，按照零件的表面特征，由简单到复杂、由单一到综合，将课程分为7个学习项目，每一学习项目都是完整的工作过程。每个学习项目的学习目标和学习内容被嵌入到每一个学习性工作任务中，学生通过7个工作任务的完成，逐步养成职业素养和掌握职业技能。

4.按工作过程系统设计教学组织，实现“做中教”，“做中学”

1）本课程强调学生以直接经验的形式来掌握数控车床的编程与操作技能，教学组织按工作过程系统设计，即按照“资讯——计划——决策——实施——检查——评价”完整的“行动”方式来进行组织教学，在每一个步骤中，采用任务驱动教学法、任务引导法、头脑风暴法、角色扮演等教学方法的组合创新，实现了教与学的过程与工作过程的对接。通过“做中教”，“做中学”，融职业规范和职业素质培养于一体。

2）采用“车间教学”的组织模式，让学生身为“准员工”体会真实的工作环境、工作过程、工作内容。

5.课程考核采取多元评价，促进学生综合职业能力的提高

本课程考核采用结果与过程结合、仿真与实操结合、成绩与能力评价结合、他人评价与自我评价结合，考核的目的不仅仅是给予学生分数，而是促进学生综合职业能力的提升。

6.普适性与特色相结合的立体化资源建设

根据全国大多数职业院校可以达到的条件，提出了实训设备、实训环境的基本配置方案，并提供了本校的实训设备、实训环境的建设方案。建立开放的网络教学平台等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

3-2

教学内容

一、课程内容体系结构

二、理论教学内容组织方式与目的

为保证学生顺利实施与完成项目任务，本课程的教学场地包括多媒体教室、软件仿真实训室、专业实训室，具体组织方式如下：

1.教学方法采用任务驱动教学

在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能传授要尽可能采用启发引导式，启发学生去思考，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，注重创新思维的训练。讲授法、练习法、实验教学、课堂讨论等教学方法相结合：借助加工实例，提高学生的学习兴趣和积极性，使学生快速准确的掌握知识点。

2.坚持“理实一体”，充分体现 “教学做一体化”的教学模式：

将传统教学方法与现代多媒体教学手段有机结合，扬长避短。

三、实践性教学的设计思想与评价体系

多种教学方法的运用,注意不同教师教学的联系与沟通，机加工教研室定期开展教研活动，就教学方法及手段问题展开讨论，对新的教学方法和思路进行观摩学习并不断推广，开展创新教学的尝试，只要能让学生更容易学习接受，都值得去尝试和学习推广，鼓励教师使用先进的教学方法和手段，教学过程中主要运用项目教学法实施教学，以小组讨论、任务驱动等多种教学方法。同时采用讲授、PPT、模型、实物演示、网络自主学习和实训操作、企业实习相结合的教学方法，穿插播放相关图片、视频、动画等手段，合理运用现代教育技术，教师也要改变分析和处理教育、教学问题的思路，打破传统的教学方法，完善课程的教学资源，提高学生学习兴趣，引导学生自主学习。使学生由被动接受知识能力的学习转换为主动寻求知识和技能的学习。同时，在学习方法上要立足工作岗位本身，教授学生岗位上所需的知识点、技能点。整个教学过程中，主讲教师进行理论知识和关键环节的课上讲解，教学团队教师提供实操环节的指导，以实际工作岗位中的师徒关系岗位模式进行对学生的学习过程指导、考核、评价。

3-3

教学条件

一、师资队伍

机加工教研室目前共有专业教师 13 人，全部具备本科学士学位，其中技师9人，高级工 3人。同时外聘高校和企业兼职教师4人，丰富教师队伍组成。

二、教学实训条件

3-4

教学实施

一、教学模式、教学方法、教学手段改革情况

1.教学模式

围绕学习目标、学习内容，进行教学单元设计。对于适合于数控车床加工的轴套类零件，由于不同的加工型面，其编程方法及使用的刀具、切削用量、走刀路线都不同。因此，按照零件的表面特征，由简单到复杂、由单一到综合，将课程分为7个学习项目，每一学习项目都是完整的工作过程。每个学习项目的学习目标和学习内容被嵌入到每一个学习性工作任务中，学生通过7个工作任务的完成，逐步养成职业素养和掌握职业技能。

2.教学方法与手段

1）本课程强调学生以直接经验的形式来掌握数控车床的编程与操作技能，教学组织按工作过程系统设计，即按照“信息——计划——决策——实施——检查——评价”完整的“行动”方式来进行组织教学，在每一个步骤中，采用任务驱动教学法、引导文法、头脑风暴法、角色扮演等教学方法的组合创新，实现了教与学的过程与工作过程的对接。通过“做中教”，“做中学”，融职业规范和职业素质培养于一体。

2）采用“车间教学”的组织模式，让学生身为“准员工”体会真实的工作环境、工作过程、工作内容。

3.配套教学资源

在教学中，不断深化教学改革，建立合理的知识模块体系，加强教材的建设，按照企业的工作过程开发校本教材；制作多媒体课件、教学视频，学生担任操作，教师进行视频的拍摄，在夯实学生操作基础的同时，制作良好的微课视频，供学生学习使用，提高教学效率；建立一套与课程整体设计和单元设计配套的多媒体立体化教学资料库，有利于学生进行自主学习。

二、课程规范管理

1.强化教学体系的建立

该课程教学体系的建立和日常教学以及考核均具有严格规范的管理程序，教材选用、教材审批层层负责。教学主管部门严格督导检查日常教学资料，做到教案规范、计划合理，日常资料填写规范完整。课程考核严格细致，做好过程资料，考核数据准确。

2.实训过程责任落实

在实训过程中，寻求教学载体，设计实训记录表，供实训教师使用，并及时记录，并强化实训工作的过程管理，及时掌握课改动态，随时发现不足，边实训、边学习、边总结，共同促进课改的深入，全面提高教育教学质量。

3.教研室研究提升

教研室人员要深入课堂学习研究、共同探讨，每周、每月进行阶段性实验成果提炼总结，认真解决教学过程中存在的问题。开展期中、期末考试质量分析会，在问题中发现不足，改正教学方法，提高老师的教学质量。采用教考分离模式检验学生所学。

3-5

教学效果

一、校内督导评价

周忠林（高级讲师 教研督导室处长）

该课程经过18年的建设、发展和完善，具有明显的工学结合特色，通过企业生产实践达到教学与生产紧密结合。学院实训设备贴合企业机械加工实际，注重专业实践能力培养，学以致用，学生能够迅速的掌握数控车床操作技能。

课程组师资队伍结构合理，实训指导教师具有很强的装配实践能力，实际教学效果好。

2.赵柏波（高级讲师 教研督导室副主任）

课程以工作过程为导向选择教学内容，实训内容针对性强，有利于学生核心职业能力的培养，采用层次化的评价体系进行课程考核，科学合理，能够充分调动学生的学习积极性，课程教学效果良好，培养的学生综合素质高。

二、校内同行评价

1.徐海洋（教务处主任）

《数控车床编程与操作》课程由马中辇、黄金、朱鹏飞等几位老师担任教学。

在教学过程中围绕教学大纲，制作多媒体课件、开发网络，制订教案、集体备课，做到基本理论讲透、基本观点讲清、联系实际讲解。

余学发（教务处处督导）

教师讲课有激情，精神饱满，很有感染力、说服力、启发力，能充分调动学生积极性和互动性，在丰富学生知识的同时，也培养了学生分析问题、解决问题的能力及创新能力，学生的技能考试通过率连年达到 95%以上。

三、校外专家评价

用人单位评价我校学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值，课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。

1.张永超（徐工重型机械有限公司）

教学过程注重实践教学环节和职业技能培养。根据中职教育的特点，加强教学与企业生产相结合，培养的学生具有较强的生产实践意识、理论技术水平和动手能力。工作扎实认真、勤奋刻苦、适应生产现场快。经过多年的教学实践和努力，为企业培养了大批骨干人才，同时造就了一只过硬数控专业教师队伍。徐州机电工程学校申报《数控车床编程与操作》为市级精品课有较强的优势。

2.郭来东（徐工集团徐州挖掘机械有限责任公司 人力资源部部长）：

贵校培养的学生加工技术过硬，能很好的适应岗位需要，得到车间技术主管的高度认可，根据生产任务能服从加班安排，任劳任怨，出色完成布置的任务，希望以后加强合作，不断输送装配技术人才。

3.李文静（徐州徐工液压件有限公司）

徐州机电工程学校的学生，理论功底扎实，技能水平突出，能胜任岗位需求。

四、学生评价

教师在教学过程中采用“理实一体化”教学模式，以“技能模块”训练为主的实践课程地体， 在课堂中授课思路清晰，逻辑严密，板书规范，讲授时能深入浅出，启发引导，语言表达生动、流畅，能娴熟地驾驭课堂，教和学在课堂上能够很好地配合，具有较高的教学艺术水平。提高了我们的学习兴趣，充分调动了我们的参与热情和兴趣，互动较好，学习效果好。

3-6

特色创新

遵循职业教育规律，专业建设对接产业（行业），深度融入产业链，有效服务区域制造类产业结构优化升级，有效服务于淮海经济区社会发展。依托企业，完善人才培养模式。紧密联系职业技能岗位的需要，构建“项目+任务”的模块化课程。积极推进专业“三教改革”，引进和培养较高水平的专业教师,建设一支业务精干、道德高尚、专兼结合的“双师型”课程教学团队。形成以工作过程为导向，以职业岗位能力为核心的课程体系，带动相关课程建设和教学改革，推进教师专业素质发展，达到全面提高教学质量和人才培养水平的目的。紧密对徐州地区数控车操作岗位能力需求，以先进的职业教育理念为指导，以学生为中心，以提升专业服务产业能力为目的，以协同创新为手段，紧密跟踪，通过项目任务工作过程系统化设计课程，建设资源内容丰富、功能强大，具有特色精品课程。

1.继续试行和不断完善“理实一体化”教学模式，积极探索新的教学模式。

2.充分利用多媒体和仿真训练等多种现代教育技术手段改进课堂教学方法，千方百计突出对学生职业能力的培养。

3.大力推行和完善对学生学业成绩的发展性评价，构建相应的评价体系，发挥评价的诊断、导向和激励功能，促进学生对知识、技能的掌握和综合素质的提高。

4-1

建设目标

结合我校的职业教育理念，以校企合作为途径，企业、学校之间进行紧密的校企、校校合作，共同制定和开发开放课程，以就业为导向，贯彻“能力为本位，职业岗位综合能力为中心，突出职业技能培养”的教学思想，进一步探索职业教育模式。

本课程从学生实际情况出发，采用多元化教学方法及手段,注重与专业技能的有机结合实行模块式教学、实践性教学，实施多证制，强化技能训练，同时快速形成理论、专业、技能的一体化和模块化教学模式。深化教学计划、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、数字化教学资源等方面的建设和完善；强化专业建设和专业教学管理，提高教学质量，把本课程建设成有特色的精品课程，使学生一毕业即具备生产岗位所需的各项技术和操作能力，实现课程培养目标。

1.课程建设调研，收集行业企业需求，专业课教师意见调研，毕业生就业情况反馈等内容，改进和完善课程体系。

2.课程体系建设与实践条件项目开发。

3.开发本课程适用性教材，采用工作手册式、活页式教材并配套教学资源。

4.加强课程团队建设，促进教师教学观念转变，不断提高教师教学能力。

5.数字化资源开发与建设，开发教学资源，努力建设成开放课程。

6.实训基地建设，根据教学情况需要，完善并升级教学设备设施。

4-2

建设步骤

一、加强教学资源平台建设，创建优质教学资源库：

2021.11-2022.1：

1.依据学校的人才培养方案，修改、完善教学大纲；

2.根据徐州机电工程学校网上教学资源的目录，有针对性地向相关栏目上传教学资源以及组织网上教学资源；

3.完成实训室工作，满足配套实训要求。

2022.1-2022.12：

1.进一步完善实训室，加大师资和设备条件投入；

2.落实产学研结合问题，再建立一个实习实训基地；

3.增加更新教学资源，模拟习题增加到10套以上、拓展学生自主学习资源。

2023.1-2023.12：

1.监控网络教学运行，教师在网上定期进行辅导答疑；

2.修订零件数控车加工校本教材；

3.出台视频、录像相关标准，对微课等相关视频文件的制作与上传做出规定；

4.根据学生使用信息反馈，改革和完善本课程的教学内容、教学方法、教学大纲和考试大纲；

5.覆盖全部章节的问题解答式微课视频全部上网；

6.扩建虚拟、仿真实验实训学习系统，完成理论知识在线自测系统的建设。

二、加强教学队伍建设

形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队，持续培养青年主讲教师，保证本课程的可持续发展。

以赛促学，积极提升教师团队的省市级技能大赛的参与度，不断从各学校同行处学习先进经验，提升教师的技能水平；借助学业水平测试的考核及评价工作，不断改变教学方法，增强专业自信。

4-3

政策支持

学校积极鼓励支持精品课程建设，在《关于进一步深化学校课程改革的指导意见》的文件中，对建设目标、建设原则、建设内容、申报条件、申报及评审程序、建设实施与组织管理、建设经费及使用、中期检查与评价验收、精品课教师认知和维护及奖励措施保障措施等方面都进行了详细的规定和布置。

为了加大对精品课程的管理力度，学校成立专门的精品课程建设领导班子，由主管教学的副校长和教务处主任牵头负责，相关的精品课程的建设的教师参与，并调动其他相关部门通力合作。

一、政策支持

为了贯彻落实教育部加强中职职业技能建设的精神，加大精品课程建设力度，学院特制定了《徐州机电工程学校精品课程建设管理办法》、《徐州机电工程学校精品课程建设规划》。

二、实施情况

徐州机电工程学校精品课程建设原则是：明确目标，分级建设，重点扶持，资源共享。

学校认真组织校级精品课程的申报、评选与建设工作，并择优参加市级、省级、国家精品课程评选。

院系配合学校制定相关课程的精品课程建设计划，认真选择精品课程，组合教师队伍进行精品课程建设。

学校教务处每年组织专家对精品课程建设情况进行检查，根据检查情况提出后续建设意见，核拨相关经费，实行相关监督措施。

学校建立了切实有效的激励和评价机制，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设，参加精品课程建设的教师可以减免部分工作量；对承担精品课程教学任务的骨干教师，学校将在职称晋升、奖励津贴等方面有所考虑。对获得国家精品和省级精品荣誉称号的课程，学校不仅给予配套经费支持，同时根据《徐州机电工程学校教学奖励办法》，对获奖教师给较大力度的奖励。

学校信息技术中心专门设立了教师课堂教学录播系统，免费进行精品课程全程录像，同时提供光盘刻录、课件制作、网站建设等技术支持。

购买了精品课程集成平台，用于网站集中发布与存放，并提供国内院校优秀课程链接地址，供广大教师和学生参考、学习，同时各课程负责人不断完善平台建设，不断提升平台质量。

三、效果

截止到 2020 年底，徐州机电工程学校已投入大量资金来进行精品课程的创建及维护工作，建成校级精品课程、市级精品课程、省级精品课程数十个。

通过建设徐州机电工程学校精品课程集成平台，形成了校、市、省三级精品课程体系，通过聚集有限的优质教学资源，扩大其领域、辐射效能，有效促进了区域教育优质均衡发展。

学校推荐意见

           学校：（公章）                 年   月  日

专家评审意见

       专家组组长：                   年   月  日

市职教研究室意见

                                      年   月  日